Метадычная капілка

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам -

он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками

и он усвоит на лету».

К.Д.Ушинский

Цель:  повысить уровень педагогической компетентности  педагогов,  используя  разные формы работы по развитию речи и культуре речевого общения детей

Задачи:

1. совершенствовать теоретическую подготовку педагогов в области речевого развития детей дошкольного возраста;
2. познакомить с практическими подходами развития речи детей в образовательном процессе      

План семинара-практикума:

Теоретическая часть:

1.Выступление        «Развитие речи и культуры речевого общения  у детей дошкольного возраста в разных видах деятельности».

Практическая часть:

1. Блиц-опрос.

2. Дидактические игры по развитию речи.

3. Составление структуры занятий по развитию речи.

4. План-конспект занятий «Рассказывание по картине».

Педагогическая мастерская

(участники делятся на две команды, выбирается жюри)

Ведущий: - Начнём мероприятие с разминки – блиц-опроса. Вопросы по теме «Развитие речи и культура речевого общения».

1. Назовите виды занятий по обучению рассказыванию. (Рассказывание по картине, рассказывание об игрушках, рассказы детей из опыта, творческие рассказы.)

2.  Назовите словесные приёмы, которые используются на занятиях по развитию речи и культуре речевого общения детей дошкольного возраста. (Речевой образец, повторение, объяснение, указание, словесное упражнение, вопрос, оценка детской речи.)

3. В какой группе осуществляется подготовка к рассказыванию: формируются умения задавать вопросы, высказываться об игрушках, изображённом на картине, прочитанном? (Первая младшая группа.)

4. В какой группе детей дошкольного возраста подводят к составлению небольших рассказов по картине, описанию игрушек 2-3 предложениями? (Вторая младшая группа.)

5. В какой группе формируется умение пересказывать содержание сказки или короткого рассказа, как уже знакомых, так и впервые прочитанных на занятии? (Средняя группа.)

6. В какой группе начинают формировать умение составлять рассказы по содержанию картины, из личного опыта? (Средняя группа.)

7.  В какой группе дети дошкольного возраста самостоятельно составляют описательные рассказы по игрушке, предметной картинке, серии сюжетных картин (Соблюдая композицию рассказа, указывая место и время действия, характеризуя персонажей)? (Старшая группа.)

8. В какой группе дети дошкольного возраста самостоятельно составляют творческие рассказы реалистического и фантастического содержания? (Старшая группа.)

9. Для какой группы в учебной программе дошкольного образования впервые вводится образовательная область «Развiццё маўлення i культура маўленчых зносiн»? (Средняя группа.)

10. Для какой группы в учебной программе дошкольного образования впервые вводится образовательная область «Обучение грамоте»? (Старшая группа.)

11. Перечислите содержание образовательной области «Развитие речи и культура речевого общения» для второй младшей группы (из учебной программы дошкольного образования)? (Словарь, грамматический строй речи, звуковая культура речи, связная речь.)

Ведущий: - Предлагаем вашему вниманию дидактические игры по развитию речи  для обеих команд.

1. Дидактическая игра «Скороговорки».

Задание: Одному  представителю из команды необходимо произнести скороговорку медленно, быстро и очень быстро без ошибок, чётко проговаривая все слова.

Для первой команды: Перепел-перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят.

Для второй команды: Тетерев сидел у Терентия в клетке, а тетерка с тетеревятами в лесу на ветке.

2. Дидактическая игра «Прилагательные ассоциации».

Задание: командам предлагаются слова, к которым нужно подобрать наиболее подходящие по смыслу прилагательные.

3. Дидактическая игра «Расшифруй пословицы».

Задание: командам необходимо расшифровать пословицы.

1 команда:

А) Молчаливый рот - золотой рот.

Ответ: Слово - серебро, а молчание золото.

Б) Тот не заблудится, кто спрашивает.

Ответ: Язык до Киева доведёт.

В) Ошпаренный петух от дождя убегает.

Ответ: Обжёгшись на молоке, дует на воду.

2 команда:

А) Молчаливый рот - золотой рот.

Ответ: Слово - серебро, а молчание золото.

Б) Тот не заблудится, кто спрашивает.

Ответ: Язык до Киева доведёт.

В) Ошпаренный петух от дождя убегает.

Ответ: Обжёгшись на молоке, дует на воду.

Ведущий: - Для успешного выполнения следующего задания представителям команд придётся вспомнить структуру занятий по развитию речи и культуре речевого общения.

Задание:

1 команда: составьте структуру занятия по рассказыванию  об игрушке.

2 команда: составьте структуру  занятия по  пересказу литературного произведения.

Ответ:

Структура занятия  по рассказыванию  об игрушке, предмете

1. Вводная часть (художественное слово, дидактическая игра).
2. Рассматривание объекта, беседа, ответы на вопросы.
3. Вопросы к детям.
4. Образец рассказа педагога с опорой на графическую схему или коллективное составление и запоминание плана описательного рассказа.
5. Составление рассказа-описания с опорой на графическую схему (план) детьми (при необходимости с помощью взрослого).
6. Итог. Оценка педагогом; удалось детям самостоятельно или с помощью педагога, в чём трудность?  в чём успешность?

Структура занятия по пересказу литературного произведения

1. Вводная часть (подготовка детей к восприятию текста, главным образом его идеи – оживление аналогичного личного опыта детей).
2. Первичное чтение произведения (название, автор, жанр), без предупреждения о последующем пересказе.
3. Беседа, вопросы по содержанию, составление плана пересказа.
4. Повторное чтение.
5. Пересказы детей.
6. Заключительная часть (драматизация).
7. Анализ пересказов детей (анализируется подробно первый пересказ, остальные менее подробно, в старшей группе к анализу привлекаются сами дети).

Ведущий: - А теперь усложним задание. Командам нужно составить структуру занятия рассказывание по картине, а затем показать это занятие, выбрав одну из предложенных картин.

Задание:

1 команда: составьте структуру занятия рассказывание по картине для средней группы.

2 команда: составьте структуру занятия рассказывание по картине для старшей группы.

Ответ:

Структура занятия рассказывание по картине в средней группе:

1) Рассматривание картины (предварительная работа с воспитанниками).

2) Беседа, уточняющая основное содержание картины и её детали.

3) Рассказ воспитателя, обобщающий материал высказываний.

4) Рассказы детей по образцу с помощью воспитателя (пояснения, касающиеся последовательности описания, словаря, связи предложений).

Структура занятия рассказывание по картине в старшей группе:

1. Предварительная беседа, подготавливающая к восприятию картины.

2. Рассматривание картины (предварительная работа).

3. Беседа по картине (включающая вопросы, активизирующие воображение).

4. Целевая установка на составление рассказа по плану.

5. Составление и обсуждение с детьми плана рассказа.

6. Рассказы детей (коллективный рассказ).

7. Оценка рассказов детей (полнота рассказов, последовательность излагаемых событий, использование разных интонаций, темпа речи, образных выражений и др.)

8. Хороший речевой образец ребёнка или воспитателя.

9. Итог занятия с краткой формулировкой детьми темы, цели рассказа и т.д.

Основные подходы к планированию образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста учреждений дошкольного образования в реализации учебной программы дошкольного образования

Использование метода наглядного моделирования в процессе развития связной речи детей дошкольного возраста

Методика развития связной речи детей дошкольного возраста

Виды техник визуализации и методика их использования в работе с детьми дошкольного возраста и взрослыми

Ролевая игра "Прогулка в осенний парк" .

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел, формировать начальные навыки ролевого поведения.

Задачи:

1.Создание игровой среды.

2.Развивать умение взаимодействовать друг с другом.

3.Закрепить умение пользоваться предметами-заместителями, вводить в игру действия с воображаемыми предметами.

4.Стимулировать игровой процесс и интерес к игре.

Ролевая игра "В гости к зайчику" 

Цель: Организовать ролевую игру через раскрытие особенностей социального поведения в игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста под руководством воспитателя.

Задачи:

1.Формировать представления о способах ролевого поведения в ролевых действиях "путешествие на транспорте", "прием гостей", "чаепитие".

2.Формировать умения выполнять трудовые действия: накрывать стол для чаепития, раскладывать ложки, расставлять хлебницы, блюдца, чашки, убирать стол после еды.

3.Формировать представления о ярких проявлениях в мире животных поздней осенью и зимой.

4.Развивать умения наделять игровым значением предметы-заместители в смысловом поле игры, выстраивать игровой сюжет, создавать воображаемые ситуации и проявлять творческую активность внутри игровых ситуаций.

5.Развивать умение использовать основные формы речевого этикета в ситуациях общения: приветствие, просьба, благодарность.

6.Развивать потребность в общении с другими детьми в условиях игровой деятельности.

7.Вопитывать желание к игровой коммуникации с партнером.

Игра - самый близкий, доступный, интересный для детей дошкольного возраста вид деятельности. В процессе игры ребёнок развивается, совершенствуется духовно и физически. В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры.

В работе с дошкольниками значительное место занимают прогулки, в процессе которых решается целый комплекс воспитательно-образовательных задач. Невозможно представить себе прогулку без игры. Планируя игры на прогулке необходимо учитывать природное окружение, погодные условия, настроение детей. Предлагаемые игры включают в себя задания из разных разделов программы. Это весёлые, ситуативные, активизирующие внимание, память и эмоции игры, построенные на движениях. В них тесно сочетаются: сочетание эколого-природоведческой, сенсомоторной, оздоровительной направленности. Предусмотрены игры для прогулок в разное время года с использованием разнообразного природного материала.

1. «Найди дерево»

Цель: закрепить названия и признаки деревьев, совершенствовать движения в естественных условиях, упражнять в ориентировке в пространстве.

Проведение: воспитатель называет дерево, предлагает найти его, добежать (допрыгать) и обхватить его руками. Соревновательный характер. Фишки.

2. «Мишень»

Цель: совершенствовать навыки метания в естественных условиях, закрепить названия хвойных деревьев.

Проведение: на земле нарисовано несколько кругов (один в другом). 2 команды, у каждой одинаковое количество шишек (у одной - сосновые, у другой - еловые). Нужно стараться попасть в центральный круг. За попадание в него - 5 очков, в каждый последующий - на один меньше. У кого больше очков.

3. «Три задания - три желания»

Цель: закрепить название деревьев и их плодов, упражнять в различении предметов на ощупь, совершенствовать движения в естественных условиях.

Проведение: 1. Вытягивают из мешочка названный воспитателем предмет (каштан, жёлудь); 2. Находят дерево, «подарившее» эти плоды; 3. Придумывают движения с ним (попасть в цель, спрятать).

4. «Пройди и запомни»

Цель: совершенствовать разные способы ходьбы в естественных условиях, развитие внимания, наблюдательность, память.

Проведение: на тропинке расклад. разные предметы (5-7 шт.). Дети идут по тропинке разными способами (по указанию в-ля) и одновременно запоминают порядок расположения предметов. Каждый рассказывает об увиденном.

5. «Ветер и ветерки»

Цель: упражнять в различных видах и способах ходьбы и бега, развивать внимание, быстроту реакций на сигнал.

Проведение: ведущий - «ветер» выполняет различные движения, а «ветерки» повторяют их.

6. «Зимние явления»

Цель: закрепить названия природных явлений зимы, упражнять в различных видах и способах движений.

Проведение: ведущий называет явление, дети показывают его (метель - подпрыгивают, вьюга - кружатся, пурга - дуют, буран - бегают).

7. Моё любимое дерево»

Цель: закрепить название деревьев и их признаки, упражнять в быстроте реакции по сигналу.

Проведение: каждый выбирает любимое дерево, рассматривает, запоминает его характерные признаки. Рассказывают коротко о нём по очереди, отгадывают.

8. «Рисунок»

Цель: развивать внимание, фантазию, упражнять в счёте.

Проведение: детям предлагается выложить из камешков, каштанов простой рисунок. Сосчитать использованный материал и столько же раз выполнить движение (прыгнуть, хлопнуть).

9. «Ребята и зверята»

Цель: совершенствовать движения, развивать фантазию.

Проведение: Игроки задумывают и изобретают с помощью движений различных животных, а ведущий отгадывает их

10.  «Придумай сам»

Цель: закрепить движения в естественных условиях, выполнять речевые упражнения, используя предлоги.

Проведение: воспитатель начинает фразу, а дети показывают её окончание.

«Все побежали и спрятались за…» (куст, дерево)

«Покружились и присели под…» (лесенкой, кустиком)

«Прислонились к…», «Допрыгали до…»

Дидактическая игра «Огонь – друг или враг?»

Ход игры: Педагог использует художественное слово (стихи, загадки, сказки, истории, ситуации) к каждому дидактическому материалу.

Вариант 1. (Огонь – друг). Педагог предлагает выбрать картинки,  где огонь – друг, дети рассматривают их и складывают из кубиков.

Вариант 2. (Огонь – враг). Педагог предлагает выбрать картинки,  где огонь – враг, дети рассматривают их и складывают из кубиков. Воспитатель загадывает загадку о пожарной машине, дети отгадывают и складывают пазл – «Пожарная машина» (2 вариант – «Пожарная машина тушит пожар»)

Вариант 1. В игре принимают участие 2 игрока. Детям предлагается два игровых поля: одно – огонь  друг, второе – огонь враг. Ведущий последовательно показывает картинки, дети определяют,  к какому полю они относятся и объясняют свой выбор.

Вариант 2. В игре могут принимать участие до 12 детей  (2 команды по 6 детей). Детям предлагается два игровых поля:  одно – огонь  друг, второе – огонь враг. Каждый участник команды по очереди выбирает картинку, соответствующему игровому полю команды. Детям предлагается сложить «Разрезные картинки»  и рассказать о правильных действиях при пожаре. Дети складывают лото «Инструменты пожарного», подбирая нужные инструменты и материалы для его работы.

Цель: Дать понятие о пользе и вреде огня; формировать осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности, навыков правильного обращения с огнём и огнеопасными предметами, умения реально оценивать реальную опасность; обучать основам безопасности жизнедеятельности, прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара, учить элементарным действиям по тушению очага возгорания; закрепить знание номера телефона пожарной службы и других служб спасения;упражнять в оказании первой медицинской помощи при ожоге; развивать чувство ответственности за свои поступки;  воспитывать чувство осторожности и самосохранения, благодарности к людям, помогающим в трудных жизненных ситуациях.

Задачи:

- показать роль огня в жизни человека, как положительную, так и отрицательную;

- дать знания о причинах возникновения пожара;

- закрепить знание правил пожарной безопасности;

- сформировать элементарные умения и навыки поведения при возникновения пожара;

- развивать наблюдательность, речь, память, мышление, сообразительность;

- воспитывать чувство самосохранения.

Возраст детей – 4-6 лет.

Дидактический материал:

Кубики «Сложи картинку»;

Пазл «Сложи пожарную машину»;

Игровое поле с картинками «Огонь друг и враг»;

«Разрезные картинки;

Лото «Инструменты пожарного».

Игровые условия и правила:

Детям предлагаются карточки с изображением ситуаций, где огонь – друг или враг. Им необходимо выбрать карточки, где огонь приносить пользу или несчастье.