Семинарское занятие «Круглый стол»
Тема: «Гендерное воспитание дошкольников»
Цель:
— Смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения.
— Дополнить теоретическую информацию по проблемам гендерного воспитания.
— Предложить педагогам практические материалы, способствующие гендерному воспитанию дошкольников в игровой деятельности Участники:
Педагоги всех категорий: воспитатели, музыкальные руководители, учителя-дефектологи, педагог-психолог
Методы:
• консультирование;
• деловая игра;
• дисскуссия;
• использование ИКТ;
• проблемные ситуации;
• блиц-опрос.
Практическая часть:
- подготовка педагогического проекта «Мальчики и девочки»
- подготовка рекомендаций родителям по воспитанию мальчиков и девочек в семье
- составление тематики консультаций и родительских собраний
- игры с детьми по гендерному воспитанию
Понятие «гендерное воспитание» используется в педагогике. Гендер - формируемые обществом различия в понимании мужественности и женственности, социальные ожидания относительно мужского и женского поведения. Гендерное воспитание – это организация педагогического процесса с учетом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации. Учет гендерных особенностей детей является важнейшим аспектом здоровьесбережения. Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. по гендерному воспитанию, Важно понимать, что анатомические и биологические особенности являются лишь предпосылками, потенциальными возможностями психических различий мальчиков и девочек.
Ориентация ребенка на ценности своего пола, прежде всего, происходит в семье. Здесь многое определяют традиции. Ребенок копирует своих родных, особенно стараясь во всем походить на родителя своего пола. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения. Мальчик подражает мужественности отца, девочка – женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений.
Рекомендации по воспитанию мальчиков:
- Выделяйте у мужчин положительные качества, например: внимательность, мужественность, доброжелательность, смелость и т.д.
- Всегда говорите мальчику, что верите в него, что у него все получится, хвалите его не только за блестящие результаты, но и за усилия, даже ели они пока не увенчались успехом.
- Приобщайте мальчика к вашим ценностям, разрешите ему интерпретировать их по-своему. Он будущий мужчина, и он будет реагировать на эмоциональные ситуации не так, как это делаете вы.
- Проявляйте фантазию для того, чтобы помочь вашему сыну изучить гардероб и вещи мужчины. Например, поставьте небольшую корзину и положите в нее бритвенный станок, крем для бритья, одеколон, зубную щетку вашего ребенка и его расческу. Дайте ему понять, что этими вещами мужчины пользуются каждый день.
- Если ваш ребенок активный, установите в его комнате перекладину для подтягивания. Физические упражнения весьма полезны и важны для всех детей, а для мальчишек они еще и необходимы для того, чтобы «выпустить пар», дать выход чрезмерной энергии.
- Ролевые модели также очень важны в воспитании мальчика, они будут проявляться во всех аспектах жизни вашего ребенка. Мальчишкам необходимо общение с мужчинами, но обязательно с отцом.
- Поддерживайте активную модель поведения вашего ребенка, так как именно активность является очень важной чертой мальчика.
- По возможности заинтересовывайте и приобщайте сына к выполнению несложных обязанностей по дому, к работе с техникой.
Самые распространенные ошибки, допускаемые при воспитании мальчиков:
- Отсутствие последовательности в воспитании (за одно и то же поведение или поступок то наказывают, то хвалят)
- Несогласованность в воспитании между родителями: один разрешает, другой запрещает.
- Сравнивание с другими детьми, приведение их в пример, критика.
- Постоянное навязывание отрицательных установок: «Не бегай быстро, а то упадешь», «Плохо будешь учиться – станешь дворником» и т.д.
- Обучение наукам в ущерб физическому воспитанию (мальчик должен быть физически сильным и выносливым).
Рекомендации по воспитанию девочек:
- Мама должна очень трепетно относиться к растущей в семье девочке, являться для нее примером во всем. Заниженная самооценка у взрослой женщины почти всегда является результатом недостаточной любви матери в детстве или ее излишней критичности и требовательности.
- С детства приучайте девочку следить за собой и за порядком в комнате.
- Для нормального развития девочке необходимо не только получить определенный набор умений и навыков, но и научиться строить отношения с мальчиками.
- Следует избавиться от гендерных стереотипов, например таких, как: «Мальчики – более способные математики». С раннего детства девочке лучше слышать от взрослых: «Девочки в математике могут достичь больших высот» и т.д.
- Проявление черт характера, которые по традиции называют мужскими, у девочки во многом связано с темпераментов и индивидуальными особенностями личности. Поэтому девочка может играть в те игры, которые ей нравятся, даже с применением «мальчишеских» атрибутов.
- Нужно помнить, что образ своей куклы ребенок переносит на себя.
Самые распространенные ошибки, допускаемые при воспитании девочек:
- Представление, что девочка обязательно должна быть послушной, безропотной, тихой, часто приводит к тому, что она будет терпеть в будущем психологический и физический дискомфорт, не в силах что-то изменить.
- Частые объяснения типа: «Ты же девочка, поэтому должна…» - приводят к тому, что у дочери пропадает всякое желание принадлежать к женскому полу, и она стремится быть как мальчик.
Несколько важных советов по воспитанию мальчиков и девочек.
Мальчики
•Мальчикам надо чаще говорить, что вы верите в них.
•Мальчики должны быть уверены в том, что они всего достигнут в жизни,
и эту уверенность в них надо вселять путем постоянных похвал.
•Мальчикам для достижения цели необходима четкая мотивация.
•Мальчикам надо учить оказывать поддержку и помощь окружающим – это поднимает их авторитет в своих собственных глазах.
Девочки
•Девочкам необходимо знать, что ихлюбят просто так, и такими какие они есть.
•Девочки и так уверены в том, что у них всеполучится, поэтому их надо учить быть реалистками,а не летать в облаках.
•Девочкам нужна реальная поддержка и помощь.
•Девочки интуитивно надеются, что им обязательно кто – то поможет, и их надо мягко спускать на землю и учить искать выходы из затруднительных ситуаций.
Перечень консультаций для родителей /можно ознакомиться в родительских уголках/:
- «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста»
- «Что такое гендерное воспитание?»
- «Рыцари и принцессы»
- «Влияние родителей на воспитание мальчиков и девочек»
- «Мальчики и девочки: они разные»
- «Роль книги в процессе гендерной социализации дошкольника»
Консультация для родителей
«Влияние родителей на воспитание мальчиков и девочек»
Первоклассник, стоящий на пороге школы, столь отличается от новорожденного, что кажется, это же совершенно разные люди. Тем не менее, они соединены невидимой нитью. На нее ежедневно нанизываются все новые и новые приобретения, превращая беспомощного малыша в самостоятельную личность.
О значении детства сказано очень много. Великий русский педагог К. Д. Ушинский об этом возрасте ребенка писал так: «Характер человека более всего формируется в первые годы его жизни, и то, что ложится в этот характер в эти первые годы – ложится прочно, становится второй натурой человека… Все, что усваивается человеком впоследствии, никогда не имеет той глубины, какой отличается все усвоенное в детские годы»
А чтобы жизнь ребенка сложилась более успешно, следует добиваться гармоничного развития всех сторон его личности. И одна из таких сторон – отношение ребенка к самому себе как представителю определенного пола и отношение его к противоположному полу.
Родители начинают прививать стереотипы детям с самого раннего детства: «Девочкам не нужно играть с пистолетиками», «мальчик, а интересуется куклами» Однако на этом пути легко впасть в крайности. В процессе игры дети готовятся к самостоятельной взрослой жизни, усваивают культурные и моральные нормы общества, в котором живут, способы индивидуального и группового поведения, учатся общаться со сверстниками и взрослыми. В своей игре ребенок отражает мир, который его окружает, имитирует знания и умения, полученные раннее. Игра необходима ребенку. Во время специально организованной игры, в процессе самостоятельной деятельности мальчик или девочка формируются как представители определенного пола, учатся исполнять роль мужчины или женщины.
Как же заниматься с девочкой.
Раньше считалось, что девочки в целом хуже мальчиков ориентируются в пространстве и справляются с математическими задачами. Больше внимания следует уделять развитию пространственного мышления. Сначала дети учатся находить собственные части тела, затем они учатся определять и формировать положение предметов относительно себя, после – положение предметов относительно других предметов (мяч находится под столом) Предлагайте головоломки, где нужно добавить недостающие части фигуры, или конструкторы, где нужно добавить недостающие части фигуры по образцу. Девочке понравится планировать расстановку мебели в кукольном доме.
Как заниматься с мальчиком.
Мальчику для развития речи и эмоциональной сферы пригодятся различные игры со словами, например кроссворды, игры типа «Скажи наоборот» («холодный» и «теплый» и др., «Я знаю пять… » (названий цветов, предметов мебели и т. д.) . Хорошо рассматривать вместе с мальчиком сюжетные картинки и спрашивать: «Как ты думаешь, что тут произошло? Почему? Что чувствуют герои? А что будет дальше? » Когда ребенок рисует, также задавайте ему вопросы о том, что именно он нарисовал, что будет с героем его рисунка дальше, откуда он пришел и куда направляется.
Но есть такие забавы, которые объединяют и мальчиков, и девочек. Нетерпеливые дети должны учиться контролировать свое поведение. Для них подойдут игры с правилами. Например, Эстафеты типа «Веселых стартов», челночный бег и т. д. : нужно дождаться своей очереди и бежать изо всех сил. Агрессивным детям вначале предлагают так называемые освобождающие игры, когда необходимо кричать как можно громче, кидать мяч как можно сильнее («Вышибалы»). Если ребенок чрезмерно возбудим, очень полезно ему предлагать игры с водой и песком. Эти занятия одновременно стимулируют творческое начало и позволяют в безопасной форме проявить желание разрушить, сломать. Импульсивным детям рекомендуют игры с правилами - типа настольного лото. Им, конечно, хочется выиграть как можно скорее, но приходится опираться на внимательность. Следует проявлять внимание именно к своему ребенку, учитывая его индивидуальность. Это относится как к мальчикам, так и к девочкам.
Игровой материал для развития гендерных качеств личности детей старшего дошкольного возраста
«Спаси принцессу» Переведи принцессу по кочкам через «заколдованное озеро». Мальчик переставляет «камушки» (у каждой пары по два) и придерживая девочку-принцессу за руку, помогает ей перебраться, не замочив ног.
Игровые упражнения- «Давай поразмышляем… »
Предложить детям закончить предложение, «что бы ты сказал дальше… .? »
«Быть добрым, значит…
«Если бы я стал (а) волшебником, то…
«Быть честным, это всегда…
«Мама меня хвалит, если…
«Мама сердится, когда я…
«Быть вежливым, значит… «Я радуюсь, когда… «Мне страшно, когда… «Очень бывает обидно, если… «Хороший друг (подруга) тот, кто… «Быть аккуратным, значит… «Мне нравятся мальчики, которые… «Мне нравятся девочки, если они… «Когда я вырасту, буду… «Самое интересное, это… «Настоящий герой это тот, кто… «Если бы я был папой, я бы… «Когда буду мамой, тогда я… «Мое самое любимое дело, это… «Интересно и весело играть с тем, кто…
Прогнозирование ситуаций:
«Как поступить правильно? »
1. Вы рисовали лес, вдруг у Насти перестал рисовать зеленый фломастер, а она не закончила рисунок… Что ты сделаешь?
- предложишь взять карандаш
- подождешь, пока Насте помогут другие
-предложишь свой зеленый фломастер
2. Оля доставала из под стола кубик, и больно ударилась плечом. Она плачет. Что ты сделаешь?
- позовешь воспитательницу
-пожалеешь, утешишь Олю
- посмеешься над плаксой
3. Витя старается сам надеть куртку, но никак не найдет сзади непослушный рукав. Он сердит и плачет от досады. Что ты сделаешь?
- похвалишься, что ты умеешь надевать куртку
- предложишь подойти к воспитательнице
- поможешь Вите надеть куртку
4. Ты едешь с мамой в автобусе, на остановке в автобус входит бабушка, свободных мест нет. Автобус трогается, и бабушка едва не падает. Как ты поступишь?
- отвернешься к окну
- скажешь бабушке, чтобы крепче держалась
- предложишь сесть на свое место
5. Вы с мамой возвращаетесь домой, у двери подъезда дрожит и громко мяукает котенок. Как ты поступишь?
- прогонишь его и пойдешь домой
- возьмешь котенка к себе
- впустишь в подъезд и вынесешь что-нибудь покушать!
6. Ты пришел (ла) на прививку, очень боишься острой иголки, рядом ждут малыши и девочки с другой группы. Как будешь себя вести?
- начнешь плакать, и будешь проситься обратно в группу
- постараешься не выдавать своего страха и отвлечь разговором малышей
- рассердишься и стукнешь медсестру
Игровая ситуация:
Предложить детям без слов изобразить в движениях действия мамы или папы, предложенные воспитателем. Как усложнение: «Покажи… ., а мы угадаем».
«Покажи мамины дела»
Мама: стирает, шьет, вяжет, мешает кашу, кормит братика, моет полы, чистит одежду, красит губы, причесывается…
«Покажи папины дела».
Папа: забивает гвоздь, красит дверь, накачивает колесо, несет тяжелый мешок, бреется, выбивает ковер, ловит рыбу, моет машину и т. д.
«Утро в семье»:
Мальчикам предлагается изобразить действия папы, девочкам действия мамы. Как умываются, чистят зубы, бреются, накладывают макияж, как причесываются, делают зарядку, как проходит завтрак (кто что делает на кухне, как уходят из дома, прощаются.
«Как полечить куклу»
(упражнять в игровых действиях) .
- если она «поранила» ножку,
- если у нее болит живот
- если у нее температура
- если болит горлышко и насморк
Сюжетно-ролевые игры интересны всегда и всем без исключения, помимо того, что развивают все стороны личности ребенка, в сюжетных играх твердо определены роли и они, по возможности, корректируются воспитателем.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Сюжетно-ролевая игра «Кафе»
Игра «Кто что носит? »
Цель: развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки.
Оборудование: фигурки мальчика и девочки из картона, предметы одежды (майка, футболка, рубашка, сарафан, брюки, юбка, куртка для девочки, куртка для мальчика.)
Семинар
Элементы семинарского занятия
Тема: Развиваем творческие способности детей /психолого-педагогический практикум/
Цель: Формирование творческого потенциала и развитие творческого мышления педагогов.
Ход мероприятия:
Упражнения-тренинги
«Придумай окончание стихотворения»
Цель: развитие воображения, творческих способностей.
Дерман Татьяна Георгиевна, воспитатель старшей группы № 7
Родители часто сердясь и бранясь, с ребенком теряют душевную связь «потом удивляются к старости лет, сынок не заехал, и дочь не звонит, просто их в детстве нужно больше любить»
На работу я иду, улыбаюсь на ходу, «даже если настроенья нет, на работу я приду!»
Если дети зашумели, я не буду их винить «им же тоже где-то надо покричать и поскакать, и побегать и подраться, даже «рожки» показать»
Не нужно лениться, не нужно стонать, «а можно просто создать»
Комаровская Юлия Александровна, воспитатель средней группы № 12
Родители часто сердясь и бранясь, с ребенком теряют душевную связь «потом очень сложно бывает порой, вернуть ребенку душевный комфорт и покой»
Генетику можно во всем обвинять, на зеркало даже не надо пенять «вы внутрь себя загляните сперва, и, может, найдете своего двойника»
Все любят послушных, приветливых деток, капризных, упрямых не любит никто, «но каждый ребенок – индивидуален, найдите к нему свой подход»
На работу я иду, улыбаюсь на ходу, «дети радость всем несут, хорошо мне с ними тут»
Если дети зашумели, я не буду их винить «попытаюсь я умело дисциплину установить»
Не нужно лениться, не нужно стонать, «чтоб к цели приблизиться с себя нужно начать»
Савельева Светлана Владимировна, воспитатель младшей группы № 3
Родители часто сердясь и бранясь, с ребенком теряют душевную связь, «но порой забывают, что совсем не за горами, буйным цветом к ним вернется, что посеяно сейчас»
Генетику можно во всем обвинять, на зеркало даже не надо пенять, «начните с себя, своего окруженья… Как видите вы свое отраженье? Ведь известно всегда и везде, во всем мире, от осины не родятся апельсины»
Все любят послушных, приветливых деток, капризных, упрямых не любит никто, «им надо ваше внимание, а также любовь и понимание»
На работу я иду, улыбаюсь на ходу, «ведь ждут меня ребята там, с которыми работать я хочу»
Если дети зашумели, я не буду их винить, «применю свое уменье, творчество и терпенье»
Не нужно лениться, не нужно стонать, «судьбу и погоду во всем обвинять»
Яроцкая Людмила Федоровна, воспитатель младшей группы № 1
Родители часто сердясь и бранясь, с ребенком теряют душевную связь, «а надо детишек своих понимать, такими как есть постараться принять»
Генетику можно во всем обвинять, на зеркало даже не надо пенять, «но если старания в деток вложить, то можно спокойно и счастливо жить»
Все любят послушных, приветливых деток, капризных, упрямых не любит никто, «но можно из деток нам сделать конфеток, сейчас что посеешь, потом то пожнешь»
На работу я иду, улыбаюсь на ходу, «ведь с коллегами, друзьями я в контакте и в ладу»
Если дети зашумели, я не буду их винить, «я им сказку почитаю, предложу им полепить»
Не нужно лениться, не нужно стонать, «а нужно работу свою выполнять»
На примере таких упражнений воспитатель помогает развивать способности своим воспитанникам, которые отражены в целях упражнений-тренингов:
«Интересные рисунки». Цель: развитие воображения, вариативности мышления
«Газета». Цель: развитие творческого мышления, оригинальности.
«Интересный факт». Цель: развитие творческого мышления, умения выдвигать разные гипотезы.
«Сочини сказку». Цель: развитие воображения, вариативности, мышления.
«Изобретатели». Цель: развитие оригинальности, фантазии, творчества.
Считается, что развивая творческие способности детей с ними необходимо: сочинять сказки, создавать домашний оркестр, рисовать и лепить, устраивать домашние спектакли, ходить на концерт, в театр, музей.
Литература:
- Панько Е.А. Психология личности и деятельности педагога дошкольного образованичя. Монография, Минск: БГПУ, 2005
- Поддьяков Н.Н. Формирование творчества у детей дошкольного возраста /Прикладная психология/, 1998г., №1
- Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе, М: Академия, 2000
- По материалам опыта работы С.Балицкая, педагог-психолог, г.Рогачев